浅谈如何培养小学生学习音乐的兴趣

浅谈如何培养小学生学习音乐的兴趣

大家都知道小学音乐教育是向学生实施美育的主要手段，音乐课应体现其愉悦性，这样才能激发学生对音乐的兴趣和学习音乐的欲望。在多年的音乐实践中，我体会到，兴趣是推动学生积极学习的强大动力。创设愉快的教学环境又是推动学生积极学习的先决条件。因此，在教学中我注意发挥学生的主体作用，使学生在教学中的地位由被动的学变为主动的学，由要我学变为我要学，并运用灵活多样的教学方法，来提高学生学习音乐的兴趣。 一、将抽象的节奏形象化、趣味化、生活化。 构成音乐的第一要素是节奏。节奏是音乐的骨骼，它赋予音乐以活力。节奏可以脱离旋律而存在，而旋律却不能脱离节奏而存在。节奏是音乐的重要组成部分。旋律和节奏都是在动中产生，又在“动”中感受，移动的节奏比持续的节奏更易为儿童所接受.首先：结合儿童生活中的动作进行节奏训练。四分音符是儿童步行的速度，八分音符是儿童跑步的速度，十六分音符则是儿童跳跃的速度；其次，可以利用身体的动作来训练学生的节奏感。身体按节拍有规律的左右摆动结合拍手、跺脚、点肩、响指来训练；第三，音乐节奏的来源之一就是人类语言，因此，可以结合语言和一定的词组来掌握节奏型。如：老师，早上好；小白兔，蹦蹦跳，这样学生就不会感到枯燥乏味，学习的兴趣也较浓厚。其次，通过叫人名的游戏也可以对学生进行节奏训练，如：李红，王小明等；还可以启发学生从生活中寻找节奏，从中提取节奏型，如：火车行驶喀嚓喀嚓（ΧΧΧΧ），雨打屋檐滴答（ΧΧ），知了的叫声知了（Χ.Χ）等；还可以结合儿歌进行节奏训练，如：打花巴掌的, 一月一, 我们从小爱学习等等，让学生从自己熟悉的语言、儿歌中接受训练，这样会增加他们学习音乐的兴趣。综上所述，节奏训练是音乐教学中最基础的训练。教学中，可根据学生年龄特点来选择以上教学方法。 二、采用不同的教学方法，激发学生学习歌曲的热情。 唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来。如今网络多媒体的介入活跃了音乐课堂的气氛，调动了学生学习的积极性，丰富了音乐课的教学方式，使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术。学生在音乐活动中自觉运用多种感官的参与，从而极大地激发了学习的兴趣，引发了学习的动机。在《过新年》一课中，我应用多媒体播放从网络上收集的各族人民欢度佳节的热闹场面，陕北的秧歌、舞狮、舞龙，江南的灯会，北国的冰雕等片段，带给了学生无以伦比的震撼的视听感受。让他们从中真正的感受到各族人民在过幸福生活的喜庆场面。既激发了学习兴趣又增强了对各民族的了解。此时播放新歌《过新年》，拉近了学生与音乐之间的距离，增加了亲切感，同时弥补了以往传统教学中挂图式静态教学的不足，使课堂充满动感，使学生在和谐融洽的教学氛围中，情不自禁地萌生喜爱音乐的兴趣及参与歌唱活动的强烈愿望。 三、唱歌教学中，贯穿歌表演。 表演与音乐是紧密相连的，它在教学中最受学生欢迎。由于低年级学生活泼好动、识字少，机械性的记忆会使他们产生精神疲劳，用表演的形式帮助他们理解和记忆歌词，效果较好，同时还创造了一种愉悦的“音乐意境”，不仅培养了学生的乐感、美感，加深了对歌曲的理解，而且提高了学生学习的兴趣。例：歌曲《小袋鼠》、《过新年》《金孔雀轻轻地跳》等，都是采用歌表演进行的。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。 四、建立平等的师生合作关系 教学活动是师生的共同活动。在音乐课堂上，孩子们都希望看到老师赞许的目光，希望老师能做他们的朋友、做他们的伙伴，甚至是他们的知心朋友。这样有利于建立新型师生关系——师生之间平等合作、交流互动的朋友式的关系。教师与学生一起合作学习，让每个学习的特长得到发挥，同时又可以互相弥补师生在教学活动中所不能单独完成的任务，使每个学生都体验到与教师一起学习的乐趣，以满足自我发展的需要。 以前我在范唱歌曲时总会说：“下面请听老师唱一遍，同学们仔细听，并为老师伴奏。”学生只会照着做，还有一部分学生根本无心欣赏。后来，我在一篇文章中看到一个老师他是这样做的：“我觉得大家表现真好，所以我要为大家献上一首歌曲。但我还需要一个乐队、几个伴舞的表演，有哪几位愿意与我合作？”语音刚落，学生争先恐后的要求与老师合作表演。我看了以后深有感触，同样的教学环节用不同的方法来尝试效果截然不同。后者当学生听到老师要为他们献歌时，都非常兴奋。这种合作弥补了教师在范唱时有一些所不能估计的表演。师生之间亲密的合作不仅可以激发学生学习音乐的兴趣，还能使学生感到与老师更加亲密。 五、把情感培育融入音乐教学之中。 音乐是感情的表达、灵魂的体现。当学生对音乐产生强烈的情绪时，就可以潜移默化地提高他的道德情操和思想境界，心灵就可以得到美化。 在许多的音乐教材中，丰富的歌曲和多彩的乐曲都蕴藏着丰富的情感。正是这些情感构建了学生的人格，使孩子们懂得了做一个正直人的真谛。 六、自制乐器练伴奏，提高学习兴趣 学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。是发生在身边一件普通的小事给了我不小的启示。有一天，我请小朋友用小乐器为歌曲《小雨沙沙》伴奏，在碰铃、沙球等小乐器的伴奏下，小朋友们唱得可带劲了。忽然间，只听“啪”的一声响，歌声嘎然停止，手持沙球的小男孩呆住了。原来沙球掉在了地上，里面的小铁沙撒了一地，沙球摔坏了！闯了祸的那个小男孩神情紧张地看着我。原本打算批评他的我看到这张可怜兮兮的小脸，改变了到嘴边的责备，安慰他说：“没关系，中午我们一起把沙球修好。”小朋友们都很奇怪，于是我趁此机会，教他们如何自制小乐器，没想到竟然收到了意想不到的效果。第二天，有很多小朋友用易拉罐、空瓶子，里面装些米或沙子自制了简易的“沙球”来交给我，那“沙、沙、沙”的响声听起来还特别悦耳。过了些日子，有小朋友把汽水瓶盖子串在一起，自制了简易的“串铃”；有小朋友用两块竹板制成了简易的“响板”……各种各样的乐声极大地激发了孩子们对音乐的兴趣，丰富了校园文化。 假如当初我大声地呵斥了这个摔坏了沙球的小男孩，那么我想所有发生的一切都将重写。首先是他，其次是所有孩子都会对小乐器、对音乐产生一种害怕、敬而远之的心理。我抓住了这一教育契机，充分信任他们，使他们能坦然面对音乐课，而不是“害怕”与“紧张”。多一些快乐、愉悦，少一些紧张害怕，他们眼中的世界会更美，他们对学习会更喜欢、更有信心。因此，我在教学生学唱《过新年》时，还做了这样一个集体练习：全班学生分为４个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。 总之，在教学中，教师要积极努力创设愉快的教学环境，使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，激励学生 “从做中学”、“从乐中学”，只有这样才能更好地调动学生学习音乐的兴趣，使学生在欢乐活泼的气氛中愉快积极的获取知识，从而达到提高教学效果的目的。