1．游戏歌
游戏歌是配合游戏活动的儿歌，它伴随着幼儿的游戏动作而吟唱，能够激发和加强幼儿游戏的兴趣和愉悦感。儿童边玩边唱，使整个游戏富有节奏感，从而提高游戏的兴趣，丰富游戏的内容。游戏歌的种类颇多，有的是配合幼儿L的体育游戏，如《Ro11 the ball》：“Roll，roll，roll the ball，roll the ball to me．Roll it，roll it，roll it，roll the ball to me．” 选自《朗文英语儿童歌谣集》，外语教学与研究出版社1999年版第８页，幼儿边念儿歌边滚球；有的是配合幼儿的身体游戏，如《One little body》：“Tow little hands clap，clap，clap．Tow little feet tap，tap，tap．Two little hands thumb，thumb，thumb．Tow little feet jump，jump，jump．One little body turns around．One little body sits down．” 选自《朗文英语儿童歌谣集》，外语教学与研究出版社1999年版第７页，幼儿边念儿歌边做身体动作。
2．数数歌
数数歌是一种着眼于培养幼儿数概念的儿歌。它把初步的数学概念和具体可感的形象结合起来，能激发幼儿积极的思维，有效培养幼儿对英语数字的认识。数数歌中有的是帮助幼儿认识数字和掌握最基本的数的序列，如儿歌：“One，one，one，run，run，run．Two，two，two，go to the zoo．Three，three，three，swim in the sea．Four，four，four，stay at the shore．Five，five，five，find a behive．Six，six，six，pick up the sticks. seven，seven，seven，go to seven－eleven．Eight，eight，eight，stand by the gate．Nine，nine，nine，form a line．Ten，ten，ten，catch two shen．” 选自《英语儿歌大家唱》，中国唱片总公司出版第８页，还有的是着重于训练幼儿简单的计算能力，如边唱边算，起到了训练儿童思维敏捷、语言准确的作用。
3．问答歌
这种英语儿歌的特点是以设问作答形式表达内容，可以一问一答，也可以多问多答。此外，还可以延伸连续问答，直至问不出答不出才终止。这类问答歌形式活泼、问者自由，答者也无拘无束，句式简单，便于幼儿自编自答。问答歌适合于表达事物的特征，有助于幼儿分辨事物和现象，启发思考，培养观察力。
4．猜谜歌
谜语是一种不直接叙述本意而运用比喻、影射来暗示某个事物、现象的隐语，一般由启示猜者的言辞──谜面和猜测对象──谜底组成。谜面所提出的问题与谜底答案之间由事物的共同点相联系。用儿童歌谣的形式表达谜面的谜语就是猜谜歌。猜谜是富有游戏趣味的活动。含蓄的谜面中所蕴含的强烈悬念正投合幼儿好奇的心理特点。猜谜是一种机敏和智慧的竞赛，对于开发幼儿的智力，提高辨别、联想能力大有裨益。如：“What’s this？guess，guess，guess．What's this？guess，guess，guess．What’s this？a pen，a book，a pencilbook．Yes，yes，yes．”选自《英语儿歌大家唱》，中国唱片总公司出版第９页。
第二章 儿歌在教学中的应用
一 在字母教学中儿歌的应用
在英语教学中，字母是极其基础，又极为重要的。如何在字母教学中加入“新血”，让学生换换口味，调动学生的积极性，ＰＥＰ这套教材，字母是分散在两册书中，显示了它的重要性，同时也不难看出，这套书的字母教学不仅仅是为了字母教学，其中还渗入了许多的单词教学，由此笔者在设计儿歌时就使字母与单词结合，如：
Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ｅ Ｆ Ｇ.
Father mother and me.
Ｃ Ｄ Ｅ Ｆ Ｇ Ａ Ｂ.
Sing and dance under the tree！
由于本教材的设计字母教学的进度较慢，所以很容易让学生产生厌恶的心理，使学生认为英语学来学去都是字母，所以的教学中应采用各种方式方法，而儿歌是其中一种非常行之有效的方法，在一册书的字母教学中，运用了四首儿歌，并让学生按照这一格式编了几首，适合他们自己记忆的儿歌，取得了不错的效果。这一点我深有体会。我在实习的时候教的是小学二年级的英语,一节课讲drive, wash, catch, throw,hit这五个单词。我第一天上课的时候先把这五个单词写在黑板上领着学生反复读,但是效果不是很好,他们的记忆是暂时的,不到十分钟我再问他们就不记的了,我很苦恼指导老师说我方法不对,说小学生不向大学生自知力强,让他们读他们就会读去记,小学生的注意力是有限的,我们教的内容得引起他们的兴趣,而且要容易记住。老师让我把单词编在儿歌里在试一试,于是我想起了小时候的一首儿歌<<两只老虎>>我把单词以两只老虎的调子写成了儿歌:
Drive,drive,drive the car,drive the car.
Wash, wash, wash the car, and wash the car.
Hit, hit, hit the ball, hit the ball.
Throw, throw, catch, and catch.
Yes, yes, no, no.
当我第二次上课的时候效果相当不错,不但学生喜欢学,而且学的快记的也扎实。就连平时不爱学英语的学生也和其他同学一起唱这首儿歌。当我问他们每个单词都是什么意思的时候,他们也都能对答如流。这件事情给了我很大的启示,儿歌教学的作用是不可忽视的。
二 在单词教学中儿歌的运用
教师将要学要记的词、句融入儿歌，会给学生全新的视听享受，调动学生学习英语的浓厚兴趣。如在教学一些较长较难的单词时，简单的读背效果差，且学生兴趣不高，只是在教师的引导下，无意识或被动的识记单词，若我们合理运用儿歌，就可达到事半功倍的结果。例如在教umbrella（伞）时设计了这样的儿歌：
Um-umbre-umbrellal, I like umbrella,
Now I can say um-belle.
这一儿歌在教学中取得了意想不到的效果。Umbrella不再拗口，学生的发音流畅，语音、语调准确。并且在教学其他一些单词时也可运用这一儿歌，如kangaroo（袋鼠）、butterfly（蝴蝶）watermalon（西瓜）shapener（卷笔刀）等。在进行一类词的识记时，也可把这一类的单词的编入同一儿歌，就能让学生在说儿歌中掌握。如：
Father and mother help each other.
Sister and brother play together!
还有就是对于音较近，比较难区分的单词，运用儿歌可以简易的区别，且发音准确，如：cat-fat,pig-big,monkey-funny,mouse-house，这几组单词的发音都很相象，在教学能利用了这样的儿歌：
Look at the cat. It is fat.
Look at the pig. It is big.
Look at the monkey. It is funny.
Look at the mouse. In the house.
利用儿歌识记单词，使难词变得简易，使一串词的记忆变得有趣而难忘，使学生能快又准的区分音较近的单词，而且过程轻松愉快，学生学习积极主动，不显疲态。
三 在句型教学中儿歌的运用
句型教学绝对是英语教学中的重点及难点，小学生的模仿能力强，但复述能力较差，所以在教学中一味让学生跟读，效果必定会大大折扣。一篇课文中的难点且本课时需要掌握的句型，往往只有一句，所以我们在教学时要思考的就是如何让学生掌握且理解这一句话，在实践中常用儿歌来代替简单的跟读。如教学How many …do you have?这一句型时，结合本单元的重点单词编了这样的儿歌：
How many English books do you have?
Thirty! Thirty! Thirty!
How many picture-books do you have?
Forty! Forty! Forty!
how many story-books do you have?
Fifty! Fifty! Fifty!
通过儿歌的教学学生很快就掌握理解了这一句型，教学效果喜人。且气氛融洽，学生都跃跃欲试的想成为第一个掌握这首儿歌的人。 第三章 儿歌在教学中的应用得出的结论
通过以上对儿歌在小学英语教学中的几点探讨，我们可以得出这样的结论。对于处于低年级的学生而言，他们语句简单、语法结构单纯、语汇贫乏，这时学习英文儿歌能帮助学生掌握正确的语音、语调，提高学生的学习能力，对单词的记忆和课文学习都其着不可忽视的作用。要培养学生有纯正的语音、较好的语感，就要让学生充分接触英语提供多说、多练的机会。儿歌语音语调优美、内容生动有趣，我们可以把它当作一种练说的方法，利用儿歌，学生“旧药换新汤”，丰富了想象力，在唱不厌、道不乏的过程中，不知不觉地提高用英语思维的能力。在肯定儿歌在英语教育中的作用的同时它也带来了一些问题，当在小学英语课题中应用儿歌的时候，由于学生很新奇，彼此互相说唱儿歌时，课堂纪律就难以维持。针对这一问题教师可以编一些维持课堂纪律的口令。例如老师说一二，同学说三四并坐好等等。这样即练习了英语又保证了课堂纪律。总之，在教学中，恰当运用儿歌的可唱性、知识性、趣味性、简易性，调节课堂气氛，调动学生积极主动性，不仅能达到良好的教学性效果，也让学生在儿歌中学习，在儿歌中休息，在儿歌中放飞想象，一定让他们乐此不疲。
游戏歌是配合游戏活动的儿歌，它伴随着幼儿的游戏动作而吟唱，能够激发和加强幼儿游戏的兴趣和愉悦感。儿童边玩边唱，使整个游戏富有节奏感，从而提高游戏的兴趣，丰富游戏的内容。游戏歌的种类颇多，有的是配合幼儿L的体育游戏，如《Ro11 the ball》：“Roll，roll，roll the ball，roll the ball to me．Roll it，roll it，roll it，roll the ball to me．” 选自《朗文英语儿童歌谣集》，外语教学与研究出版社1999年版第８页，幼儿边念儿歌边滚球；有的是配合幼儿的身体游戏，如《One little body》：“Tow little hands clap，clap，clap．Tow little feet tap，tap，tap．Two little hands thumb，thumb，thumb．Tow little feet jump，jump，jump．One little body turns around．One little body sits down．” 选自《朗文英语儿童歌谣集》，外语教学与研究出版社1999年版第７页，幼儿边念儿歌边做身体动作。
2．数数歌
数数歌是一种着眼于培养幼儿数概念的儿歌。它把初步的数学概念和具体可感的形象结合起来，能激发幼儿积极的思维，有效培养幼儿对英语数字的认识。数数歌中有的是帮助幼儿认识数字和掌握最基本的数的序列，如儿歌：“One，one，one，run，run，run．Two，two，two，go to the zoo．Three，three，three，swim in the sea．Four，four，four，stay at the shore．Five，five，five，find a behive．Six，six，six，pick up the sticks. seven，seven，seven，go to seven－eleven．Eight，eight，eight，stand by the gate．Nine，nine，nine，form a line．Ten，ten，ten，catch two shen．” 选自《英语儿歌大家唱》，中国唱片总公司出版第８页，还有的是着重于训练幼儿简单的计算能力，如边唱边算，起到了训练儿童思维敏捷、语言准确的作用。
3．问答歌
这种英语儿歌的特点是以设问作答形式表达内容，可以一问一答，也可以多问多答。此外，还可以延伸连续问答，直至问不出答不出才终止。这类问答歌形式活泼、问者自由，答者也无拘无束，句式简单，便于幼儿自编自答。问答歌适合于表达事物的特征，有助于幼儿分辨事物和现象，启发思考，培养观察力。
4．猜谜歌
谜语是一种不直接叙述本意而运用比喻、影射来暗示某个事物、现象的隐语，一般由启示猜者的言辞──谜面和猜测对象──谜底组成。谜面所提出的问题与谜底答案之间由事物的共同点相联系。用儿童歌谣的形式表达谜面的谜语就是猜谜歌。猜谜是富有游戏趣味的活动。含蓄的谜面中所蕴含的强烈悬念正投合幼儿好奇的心理特点。猜谜是一种机敏和智慧的竞赛，对于开发幼儿的智力，提高辨别、联想能力大有裨益。如：“What’s this？guess，guess，guess．What's this？guess，guess，guess．What’s this？a pen，a book，a pencilbook．Yes，yes，yes．”选自《英语儿歌大家唱》，中国唱片总公司出版第９页。
第二章 儿歌在教学中的应用
一 在字母教学中儿歌的应用
在英语教学中，字母是极其基础，又极为重要的。如何在字母教学中加入“新血”，让学生换换口味，调动学生的积极性，ＰＥＰ这套教材，字母是分散在两册书中，显示了它的重要性，同时也不难看出，这套书的字母教学不仅仅是为了字母教学，其中还渗入了许多的单词教学，由此笔者在设计儿歌时就使字母与单词结合，如：
Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ｅ Ｆ Ｇ.
Father mother and me.
Ｃ Ｄ Ｅ Ｆ Ｇ Ａ Ｂ.
Sing and dance under the tree！
由于本教材的设计字母教学的进度较慢，所以很容易让学生产生厌恶的心理，使学生认为英语学来学去都是字母，所以的教学中应采用各种方式方法，而儿歌是其中一种非常行之有效的方法，在一册书的字母教学中，运用了四首儿歌，并让学生按照这一格式编了几首，适合他们自己记忆的儿歌，取得了不错的效果。这一点我深有体会。我在实习的时候教的是小学二年级的英语,一节课讲drive, wash, catch, throw,hit这五个单词。我第一天上课的时候先把这五个单词写在黑板上领着学生反复读,但是效果不是很好,他们的记忆是暂时的,不到十分钟我再问他们就不记的了,我很苦恼指导老师说我方法不对,说小学生不向大学生自知力强,让他们读他们就会读去记,小学生的注意力是有限的,我们教的内容得引起他们的兴趣,而且要容易记住。老师让我把单词编在儿歌里在试一试,于是我想起了小时候的一首儿歌<<两只老虎>>我把单词以两只老虎的调子写成了儿歌:
Drive,drive,drive the car,drive the car.
Wash, wash, wash the car, and wash the car.
Hit, hit, hit the ball, hit the ball.
Throw, throw, catch, and catch.
Yes, yes, no, no.
当我第二次上课的时候效果相当不错,不但学生喜欢学,而且学的快记的也扎实。就连平时不爱学英语的学生也和其他同学一起唱这首儿歌。当我问他们每个单词都是什么意思的时候,他们也都能对答如流。这件事情给了我很大的启示,儿歌教学的作用是不可忽视的。
二 在单词教学中儿歌的运用
教师将要学要记的词、句融入儿歌，会给学生全新的视听享受，调动学生学习英语的浓厚兴趣。如在教学一些较长较难的单词时，简单的读背效果差，且学生兴趣不高，只是在教师的引导下，无意识或被动的识记单词，若我们合理运用儿歌，就可达到事半功倍的结果。例如在教umbrella（伞）时设计了这样的儿歌：
Um-umbre-umbrellal, I like umbrella,
Now I can say um-belle.
这一儿歌在教学中取得了意想不到的效果。Umbrella不再拗口，学生的发音流畅，语音、语调准确。并且在教学其他一些单词时也可运用这一儿歌，如kangaroo（袋鼠）、butterfly（蝴蝶）watermalon（西瓜）shapener（卷笔刀）等。在进行一类词的识记时，也可把这一类的单词的编入同一儿歌，就能让学生在说儿歌中掌握。如：
Father and mother help each other.
Sister and brother play together!
还有就是对于音较近，比较难区分的单词，运用儿歌可以简易的区别，且发音准确，如：cat-fat,pig-big,monkey-funny,mouse-house，这几组单词的发音都很相象，在教学能利用了这样的儿歌：
Look at the cat. It is fat.
Look at the pig. It is big.
Look at the monkey. It is funny.
Look at the mouse. In the house.
利用儿歌识记单词，使难词变得简易，使一串词的记忆变得有趣而难忘，使学生能快又准的区分音较近的单词，而且过程轻松愉快，学生学习积极主动，不显疲态。
三 在句型教学中儿歌的运用
句型教学绝对是英语教学中的重点及难点，小学生的模仿能力强，但复述能力较差，所以在教学中一味让学生跟读，效果必定会大大折扣。一篇课文中的难点且本课时需要掌握的句型，往往只有一句，所以我们在教学时要思考的就是如何让学生掌握且理解这一句话，在实践中常用儿歌来代替简单的跟读。如教学How many …do you have?这一句型时，结合本单元的重点单词编了这样的儿歌：
How many English books do you have?
Thirty! Thirty! Thirty!
How many picture-books do you have?
Forty! Forty! Forty!
how many story-books do you have?
Fifty! Fifty! Fifty!
通过儿歌的教学学生很快就掌握理解了这一句型，教学效果喜人。且气氛融洽，学生都跃跃欲试的想成为第一个掌握这首儿歌的人。 第三章 儿歌在教学中的应用得出的结论
通过以上对儿歌在小学英语教学中的几点探讨，我们可以得出这样的结论。对于处于低年级的学生而言，他们语句简单、语法结构单纯、语汇贫乏，这时学习英文儿歌能帮助学生掌握正确的语音、语调，提高学生的学习能力，对单词的记忆和课文学习都其着不可忽视的作用。要培养学生有纯正的语音、较好的语感，就要让学生充分接触英语提供多说、多练的机会。儿歌语音语调优美、内容生动有趣，我们可以把它当作一种练说的方法，利用儿歌，学生“旧药换新汤”，丰富了想象力，在唱不厌、道不乏的过程中，不知不觉地提高用英语思维的能力。在肯定儿歌在英语教育中的作用的同时它也带来了一些问题，当在小学英语课题中应用儿歌的时候，由于学生很新奇，彼此互相说唱儿歌时，课堂纪律就难以维持。针对这一问题教师可以编一些维持课堂纪律的口令。例如老师说一二，同学说三四并坐好等等。这样即练习了英语又保证了课堂纪律。总之，在教学中，恰当运用儿歌的可唱性、知识性、趣味性、简易性，调节课堂气氛，调动学生积极主动性，不仅能达到良好的教学性效果，也让学生在儿歌中学习，在儿歌中休息，在儿歌中放飞想象，一定让他们乐此不疲。
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