在英语教学中培养学生创新意识浅谈

在英语教学中培养学生创新意识浅谈

一、增强学生主动参与的欲望
课堂上学生的学习活动主要有两种情况：一种是教师让学生做什么学生就做什么的被动学习；另一种则是学生在教师引导下利用已有的知识经验，积极探求新知的主动学习。学生学英语是一种有意识的行动，需要有激励和推动他们去学习的内部动力，达到学习目的。而这种内部动力产生于学习需要。只有当学生有了学习英语的需要和愿望，为了满足这种需要和愿望，就会出现一种激励和推动自己去学习英语的心理力量，积极主动地参与学习活动。
因此，在教学中，应通过以下几点来培养学生创新的意识：
1、创设情境，激发兴趣。
在教学中，只有让学生积极主动地参与学习活动，才能增强学生学习的独立性、积极性、自主性和创造性等的主体性品质，促进学生能主动地学习，就必须使学习成为学生自身的需要，所以，在导入新课时，创设问题情境，激发学习兴趣，造成认知人，内心处于一种不平衡状态，产生不足之感和求知之心，力求实现心理平衡。从而把学生引入“身临其境——产生兴趣——自主学习”的学习过程。因此，在教学中一种有效的方法就是不断地设计问题情境，不仅在新课导入阶段，而且在整个教学过程中，使学生有“一波未平，一波又起”之感，自始自终主动参与学习活动。
2、获得成功，激励评价。
苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”教师应当使学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，让学生对自己的知识仓库加以清点，回顾，把可以解决面临问题的知识都抛出来综合思考，教师同时给予必要的记性引导，使学生在思考中掌握知识，在掌握知识中发现自己的思维能力。创造条件，让学生面对新问题；在此基础上，学生问、师生间相互交流，取长补短，实现有差异发展，以求共同提高。要做到这一点，教师应该深入了解学生的实际，预想学生学习中的各种反映及将会遇到的困难，提供适合个层次学生都能参与的问题信息。多种感官协同参学习活动，是最基本的也是最重要的学习方法之一。“学生带有一种高昂的、激励的情绪进行学习和思考，对面前展示的真理感到震惊”学生在学习中意识和感觉到自己的力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志饿伟大而感到骄傲。例如，一年级小学生进入课堂，我们首先应该教他们学会“听讲”。在教学中教师一方面为学生提供“爱听”能“听懂“的语言，引起学生的兴趣；另一方面，不失实机的训练学生”注意听“、”听的清“、”听的懂“，常常提出”谁听清了学一遍“。以提示和检查他们听的效果。另外，根据小学生的 思维特点，准备形象直观的教具，教师把演示、讲解、提问有机结合，引导学生“听”、“看”、“想”、“说”。
发挥评价作用。评价，不仅在于评价对知识理解是否正确，更在于评出自信，产生激励效应，使学生更加积极主动也参与学习活动。教学中发现，尝试成功者会产生自我激励，然而未必人人都获得成功。对于未获得成功者，教师决不能简单地给予批评责备。小学生好奇心强，注意力易分散，他们在学习中表现出的兴趣常常会“降温“，不能持久。所以当学生初步表现出某种对学习的兴趣时，教师要抓住时机帮助学生能够从兴趣出发达到成功。这样使学生有一种成功的喜悦感，它会边成一种动力促使学生一次又一次地探寻新天地。经常这样教学使学生潜在的聪明才智得到发挥，使他们体会到学习英语的乐趣，也使得这种乐学的情绪持久而深刻。
二、要发展学生的自主能动性
1、学习语言能力的发展
要发展学生的语言能力，首先要求英语课堂教学活动的设计不应以知识点教学作为目标，而应以“语言能力发展“作为目标。例如学生对打电话邀请客人、赠送礼物、布置晚会现场等有些单词零星地感受过，但没有系统的学习过，我们很担心学生能否完成这些要求。但是由于创设了相关的语境，到最后大多数学生都能很好理解并可以灵活地运用有关对话。这样的教学方式不但有机地整合了课文内容和扩展内容，而且这样设计教学活动还有一个很大的好处——即通过语言表达的需要可以有效地将以前学习过的语言知识点和本课的语言知识点以及扩展的知识融合在一起，使学生综合语言运用的能力的培养真正落到实处。
2、学习思维能力的发展
语言是思维的物质的外壳，语言是思维的工具，语言能力和思维能力的发展是相辅相成的，离开思维能力发展谈语言的发展无疑是椽木求鱼，动口不动脑或者动口多、动脑少的英语学习，其语言能力不可能得到很大的提高。因此，必须把思维能力和语言能力的培养要机地结合起来。具体的实施方法有：
（1）注重从接受到表达
小学英语教学应该以言语交际为中心的道理已如前所述，当然言语交际过程中的说是建立关听的基础上的，学习者在接受了教师的言语信息或扩展听读材料上的语言信息后要尝试表达。如果长时间地只接受不表达，会影响接受的效果，从而也直接影响言语交际的能力。因此我们认为目前有些教师在组织学生自主听读扩展材料以后不指导学生进行说话练习的做法是值得商榷的。当然在实践中我们可以采用灵活多样的方式来进行说话练习，如听歌曲后，可以让学生自己唱或改编歌曲；听完故事后可以让学生分组按故事情节进行角色扮演；或者拟一个学生感兴趣的交际话题让学生俩俩对话或小组对话。
（2）注重从模仿到创造
模仿对于语言学习的重要性是无容置疑的，模仿不仅可以通过重复“交际方”的语言初步感知语言运用所需的知识、方法，而且可以使学习者捕捉到母语为英语的人使用英语的感觉。但是如果仅仅是停留在模仿水平上，那也只能是“鹦鹉学舌”，实现不了交际的目的。以交际为中心的语言教学应着眼于学生迁移运用语言能力的发展，着眼于学生创造性地运用语言，模仿只是实现创造的一种途径。通常，语言的迁移与创造是逐渐形成的，先是能够在类似语境中模仿，然后才能根据语境需要进行交际——迁移与创造。鼓励学生创造性地运用语言的同时，要容许学生出错，使学生敢学、敢说，只有这样才有可能做到自主能动性。
三、提高学生主动参与的能力
教学能否取得效果，关键是我们的教学活动是少数人参与还是让全体学生参与，是在同一层次上参与，是被动参与还是主动参与。我们的教学，必须克服教师满堂讲，学生被动听，少数学生学习，多数学生当陪客的倾，喜欢导学生积极主动地参与到学习活动中去。对于老师来说，我们应该相信学生，大胆地下达任务让学生去弄完成。小学三年级的学生刚开始学英语，也可以鼓励他们去编排英语短剧，虽然刚开始编的不那么好，甚至开学夹着很多汉语。这时可以通过班与班之间，来实现“资源共享”。
教师要善于激发学生的求知欲，给予激励性评价，使学生爱学；要善于创造条件放手让学生参与学习活动，发挥学生的自主能动性，使学生能学；要注意英语思维方式的渗透，培养主动获取知识的学习能力，使学生会学。爱学、能学、会学，则能促进学生更有信心、更主动地学。英语教学中，我们要以高尚的情感、语言的魅力、创造性的劳动，唤起学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新测量人，从而造就创造性人才，完成新时代赋予英语课堂教学的使命。身为一名英语教师应该把尝试教学理论作为一种先进的教学理论，因为它是新时代的产物，是现实的需要，更是发展学生创造性思维，培养一代社会主义新人的一条有效途径。让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新和探索精神的培养起着重要作用。