浅谈在英语教学中培养和激发学生学习兴趣

浅谈在英语教学中培养和激发学生学习兴趣

兴趣，对于学习英语是非常重要的。它贯穿于整个英语学习过程的始终，也是学习成功与否的关键。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。由此可见，学生的学习兴趣不仅能转化为学习动力，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。所以，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，在设计课堂教学时，就应以引起并促进学生学习英语的兴趣为目的，充分调动学生学习的积极性、主动性，从而提高教学效率。因此，如何培养和激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，是教师应该不断探索和实践的重要课题。
一、创新教学方式，培养和激发学生学习兴趣
教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，制作课件，拓宽学生的学习渠道，改进教学方法，提高教学效果,应运用适应现阶段最新的学习方法，如：song 、game 、chant、 story telling等形式贯穿课堂，这样学生的兴趣就会提上来，他们和积极性就会提高
1、 运用教学游戏 教学游戏是提高低年级学生学习英语兴趣的主要组成部份，鲁迅先生说过“游戏是儿童的天使”，因此，在课堂中应常常采用游戏的方式来调动学生的注意力，提高学生学习的兴趣. 例如,在教一些动作的单词时，如SWIM，EAT，SLEEP时，我就采用SIMMON SAYS游戏，让个别学生在台上说LET S SWIM，LETS EAT，台下的学生也跟着做SWIM，EAT等动作，尽管动作滑稽，但学生兴趣很浓．
　２、 运用歌曲辅助教学 　歌曲能陶治人的情操，提高学生鉴赏音乐的能力，而且又能激发学生浓厚的兴趣，克服怕羞心理，所以教学生唱英语歌，除了充分利用课本中原有的一些英语歌曲，也要另外找一些现代卡通片的歌曲，如在教完三只小猪这个故事后，教学生唱WHO`S AFRAID OF THE BIG BAD WOLF这首英语歌就会比较合适。除此之外，自编的一些英语歌曲也会对教学起很大作用。如利用两只老虎的音调编I AM A MOUSE，I AM A MOUSE，LA LA LA LA ，另外，我利用英汉夹杂串成儿歌，如，我是I，你是YOU，来是COME，去是GO ，点头YES，摇头NO，每教完一首英语歌，都要让学生分小组进行唱歌比赛，看看哪个组是冠军，这样既可以满足学生的表演欲望，又可以煅练学生的胆量。
　３、 巧妙利用音调、表情及体态语 　英语中有许多词，如SLEEP、HUNGRY等动词都可以用恰当的体态语表达出来。另外，还要借助许多手势来教单词和句子，如；I AM VERY HUNGRY，I WANT TO SLEEP等等，课堂上要创造一种轻松，活泼的气氛，老师的目光、微笑、问候都可以给学生极大鼓励，让学生感到温暖。巧妙的使用音调及表情可以加深师生之间的感情，还可以辅助教学，在教学中有时让学生用非常大（或非常小）的声音说，学生们做起来就会特别兴奋，如在教到HAPPY、SAD等单词时直接用表情表现出来，学生都会记忆深刻。
二、设计生动活泼的课堂教学是形成兴趣的关键
　 英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程，目前使用的教材的编排也力图体现这一特点。教材以语言结构为主体，将交际能力的培养作为主线贯穿始终，把教育思想和教育内容融为一体，不但教学生语法结构，而且教学生如何使用语言，通过使用语言来学习语言，使外语教学过程成为语言交际的过程。各单元的对话，既有相对的独立性，又有连贯性，给学生循序渐进学习语言提供了基本的有利条件。如果教师能够针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性溶为一体，学生学习的兴趣就会经久不衰。在这里必须强调的是，在教学中教师要力求将生动活泼的气氛和严谨认真的要求有机结合起来，力争做到双向交流，环环相扣，步步紧逼，直达主题的效果。
比如我在外语学校的第一节英语课，就这样设计，首先用英语问候学生，介绍自己、学校和班级的大概情况。有些学生学过一些英语，能抓住片言只语，有些学生一句也听不懂。我的目的是让他们领略一下什么是英语，无论听没听懂，他们都被这种全新的语言所吸引，静静地听着这音乐般的语音语调。随着翻译的汉语，他们都鼓起了掌；接着我给一部分学生起了英语名字，到这时，学生的情绪由好奇、有趣到达高潮。在平息了他们激动的心情后，我用汉语介绍了学习英语的目的、意义，提出一些学习上的要求，在他们跃跃欲试时，教他们几句最简单也最实用的句子：整个课堂生动、活泼、紧张、有趣。下课后他们迫不急待地用刚刚学过的句子互相问候，互相介绍，回到家又给父母亲表演，得到家长的赞许后，他们学习的热情更高，兴趣更浓了。
三、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。因此，我们必须建立新型的师生关系：即合作、和谐、互动、融洽的师生关系。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。具体措施如下：
　　1、因材施教。 根据学生的实际情况，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上。对部分学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，对待这部分学生，教师可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。
　　2、关心鼓励。 对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。比如，我在班上实行平时成绩计分制，鼓励学困生平时多表现，多加分，增进了他们学习。
四、创设情境，增加学生自主学习的兴趣
良好的教学情境能促使学生主动学习。小学英语教学经常采用的是灌输的方法，即我教你学、我说你读，这种死记硬背的方法是十分枯燥的，时间长了就会使学生感到厌倦，失去学习的兴趣。这就需要教师经常变换教学手段。比如：运用直观教学手段，创设情境，增加学生的感性认识。教学情景是一堂课的起点，对课堂的成败起着十分重要的作用，因此，教学情境的设计必须符合学生心理特点和认知结构。学生主体参与真实情境中的实践活动才是掌握知识，技能，发展实践能力，智力，潜能，个性和促进社会化进程的根本途径。创设情境使学生处于一种主动，活跃的能动状态，进而唤醒学生强烈的问题意识，产生学习学要，激发求知欲望，使之成为促进学生建立良好认知结构的推动力。这也有利于学生的观察能力和创新思维能力的培养。尽可能的为学生制造说英语和用英语的机会。让每一个学生都感受到英语的氛围，喜欢用英语表达，哪怕是简单的问候“Hello！”“Good morning！”“Good afternoon！”“Good night！”等。不管他张口说的是地道的American English还是Chinglish，总之只要是学生自发张口说，就已经说明，自主训练唤醒了学生对语言形式的意识，同时也提高了他/她对英语的兴趣。课上情境创设，如：Free Talk口语表达和课文内容提问，要随时使学生有一种成就感。
在课堂上，要经常使用鼓励性语言，借以激发学生的成功动机，从而增强学生学好英语的信心如：对正确回答问题的学生说：Very good! 对一些回答不上来或回答不够正确的同学说：Think it over ！ Try your best等等，学生听到这些肯定和赞扬的声音就会洋溢在欢乐之中，学生的兴趣也就有效地被激发起来了。只有学生感兴趣的东西，他们才会积极开动脑筋，以最简捷，最有效的方法去获得知识，他们才能够全身心地投入学习活动，从而获得良好的效果。因此，在教学中注意培养学生的成就感，激发兴趣，调动他们的学习积极性，把学生深深地吸引到英语学习这方面来，使他们积极地、自觉地、愉快地进行广泛的语言实践，是提高英语教学质量的关键。
托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。在这里我们可以把学习兴趣比作学习的营养剂和催化剂。学生的学习动机来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。中国有句古语：知之者不如好之者，好知者不如乐之者。由此可见，兴趣在求知中的重要。只要在教学中，满足孩子的这种需要，使其由知之到好之进而到乐之，就会取得事半功倍的效果。