如何激发小学生的英语学习兴趣

如何激发小学生的英语学习兴趣

所谓兴趣:就是使人产生快乐、愉快和满足的情感，使人在学习或工作中不容易感到厌烦和疲倦。兴趣可以让人产生适度的紧张提高人的注意力。所以小学生的英语学习兴趣也要满足该年龄段的特点，让他们对英语产生兴趣，并在兴趣中得到满足。所以说兴趣的培养是不容忽视的。因此在小学生的英语学习过程中，我们作为小学老师就要不断的去激发他们对于英语的学习兴趣。因此老师要精心设计每一堂课，把枯燥无味的课堂教学变成充满乐趣的愉快教学。使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。通过大学三年的课外实践教学，对小学生学习英语兴趣的培养，我得出一些体会。
第一章 创造良好的语言环境，把握小学生的年龄特点，激发学生的兴趣和求知欲。
第一节 引起学生学习外语的需要，激发学生学习外语的兴趣。
根据小学生有着爱说爱闹的孩子气，以及他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈的特点。我们必须因势利导，不能只为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教I’m feeling happy时.做出非常高兴的表情；教学sad时，装得愁眉苦脸；教学bored 时，做出很无聊的样子等等。学生通过观察，猜测老师讲的意思，接着可以再要求学生看动作和表情说出其它单词及句子的含义。
第二节 促进学生外语口语的训练
听说领先，读写跟上，要进一步提高学生的外语学习水平，必须不断提高学生的外语听说能力。例如：练习Do you like……? Yes,I do.(No,I don't.)句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like the little panda? Yes, I do. Do you like the big bear? No, I don't.……或者让一学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。这时小孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。教师还应多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗……再难的词在学生口中变得流利起来，这样枯燥的单词很快被学生记住。
第二章 培养学生科学的思维方法，让学生感受思考的乐趣
爱因斯坦说过：“教师要适应学生求知的要求，培养他们的思考力，使他们带着浓厚的兴趣，兴致勃勃地去探索自然的奥秘。”怎样去触动学生的情感，调动学生的学习兴趣，使学生乐于参与活动，乐于学习呢？教师在课堂教学中运用启发式的教学方法，能激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参加各种外语实践活动，要想方设法引发学生多思、深思、会思，培养学生良好的思维品质和思维习惯，培养他们独立思考解决问题的能力。学生不是接受知识的机器，要避免满堂灌，授课时不必讲出全部答案，要积极诱导学生参与教学活动，让学生的思维与教师的思维能力和表现能力。
　　由于学生对英语学习有浓厚的兴趣，真正享受到成功的喜悦。这就激发了他们更进一步努力地学习。“兴趣”与“乐趣”，互相补允，互相促进，形成良性循环，取得了事半功倍的效果。
第三章 开展丰富多彩的口语活动
外语心理学家认为：在外语语言活动中，口头言语能力包括口语技能及口语能力两个因素。因此针对学生怕听怕说的心理，且缺乏相应的学语言的环境。老师要特意在课堂上开设形式多样的口头活动。
第一节 阶段侧重，稳步发展口语
在一定阶段必须采用与其发展要求相适应的技能手段，通过训练培养学生的口语技能，逐渐发展学生的口语能力。小学生的特点是记忆力强，模仿力强，他们能通过各种方法很快具有一定的表达能力，学生的表达能力形成之后，教师的输入难度也相应提高。单就评价而言，采用Very good以外的其他表达（如：Well said/done/written! Marvelous! Excellent! 等等）。效果无疑会更好。在教学的各个环节，我给予学生足够的机会运用我们已有的能力，让外语课堂变成交际性的大舞台。譬如，有些学生初会英语，可能受自我展示的驱使，出现英语口语交际中想说而不敢说、想说好而又说不好的矛盾心理。
第二节 创设环境，营造听说氛围具体做法
教学中，我充分利用课前五分钟，借助自由谈话（Free talk）等形式，实施生活口语交际。每项活动一般侧重一个特定的话题或情景，譬如：介绍天气、介绍朋友、介绍家庭等等。学生还可以通过Duty report;Say me,Say you等话题，讲出身边的人和事，学校以及家庭的日常生活。1、布置课前的口语训练，如唱英文歌曲、朗读英文简短的诗歌，听录音带等，让学生过渡到新课作准备。2、组织学生进行句型问答。这类活动的内容是已学过的基本句型，让每个同学都有参加的机会。这样既可以复习巩固学过的知识，也可以让学生有锻炼口语的机会。3、巧设课堂小游戏或小比赛。在学完课文新内容后，适当设计一些新颖巧妙的小题目，以游戏或比赛的形式调动学生复习巩固新知识的积极性。以上这些口头活动，占用时间虽然不多，但使学生在轻松愉快的气氛中有了听说的机会。既提高了学生口头表达能力和听力，也激发了学生的学习兴趣和热情。
第四章 充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。同时多媒体辅助教学在优质课、示范课上的“表演”，正式向课堂教学迈进。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中学习兴趣增强。学生学习英语的终极目标---学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。这样才不会使课本死板的知识让小学生感到厌烦，枯燥！
例如在教“Do you like baozi?”这一内容时，我们就可以就运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的食物进行操练，去很好的激发学生的兴趣。
第五章 教师的艺术性教学
教师和学生的互动关键在于激发和培养小学生的学习情趣。教师是情趣教育成败的关键。因此，教师必须具备扎实的专业基本功，熟练掌握并能灵活驾驭教材。具有较强的审美情趣、语言素质和组织才能。作到与时具进，运用各媒体,创设英语氛围的艺术性。而作这些就要做到以下几方面。
第一节 练好基本功,提高课堂教学的艺术性
在英语教学中，扎实的基本功犹如大树的根基、高楼的砖瓦，是必不可少。作为英语教师，必须具有可亲可敬、又富有活力的课堂形象；流畅悦耳的课堂用语；工整美观的板书；真诚又包含激励的批阅；以及点拨、引导、组织的能力。这些都是提高课堂教学艺术的基本功。特别是Classroom English。因为英语作为一门语言工具，有其学科的特殊要求。教师如用流畅的、连贯的口语进行课堂教学，将会使学生积极的对待学习，是一系列良性循环的起点。
只有具备了扎实的基本功，才能驾驭课堂、驾驭学生、驾驭自己，才能形成自己独特的教学风格，才能让自己的教学因富有艺术性而感染学生、吸引学生，从而提高教学效果。
第二节 钻研教科书，挖掘教材内在的艺术性。
在教学过程中，应该充分运用教材内在的艺术性，让音乐与节奏渗透其中，与之结合。实践证明：歌曲与童谣的运用,除了能提高学生的学习兴趣、巩固与扩大词汇外,还能帮助学生学习语音、语调，增强节奏感与语感。这就要求我们教师,必须钻研教材,根据实际情况,自己编写儿歌和小诗，让英语与艺术相沟通。
在牛津英语2A教材中,出现了“There be”句型。根据这一教材实际,可引用童谣《In a dark, dark wood》,并启发学生续编。
In a dark, dark wood there’s a dark, dark house.
In a dark, dark house there’s a dark, dark cupboard.
In a dark, dark, cupboard there’s a dark, dark shelf.
On the dark, dark shelf there is a dark, dark box.
And in the dark, dark box there’s a……
学生们通过童谣的朗读、创编，既训练了该句式，发挥了想象力,同时也扩大了词汇量。
第三节 建立好关系,增强师生情感的艺术性。
小学生偏重于情感因素,教师的情感对学生的学习效果有直接的影响。所以，如何建立和谐的师生关系是提高英语教学的又一门艺术。
作为教师,必须尊重学生的意愿、情感，建立良好的交往关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。暂时容忍学生的小小的错误，这样才能减轻学生的心理负担，让他们感到愉快、有信心。
在我任教的两个班级中，大部分同学学习热情很高，发言踊跃、情绪高昂。课堂教学显得轻松、愉快。例如：有一节英语课，教学内容是掌握how many句型,以及词组count the chocolates/give them out…为了让学生有更感性的认识，我准备了一大袋巧克力。学生们边学、边尝、边说，很快学会了课内的知识。紧接着，我又要求他们按一定的情景串编对话、小品，学生想象丰富、大胆参与，下了课还兴奋不已。看着他们热烈的反映，我的热情也更高了，更投入了。那一刻,彼此和谐的情感又融入了新的体验。
第四节 运用各媒体,创设英语氛围的艺术性。
在日常教学中，我们要灵活运用各种媒体，如图片、实物、幻灯、投影、录象、VCD、课件等手段，充分调动学生的各种感官，从不同角度去感受英语；我们必须努力创设平等、和谐、交流的气氛,在宽松的氛围中感受英语；我们可以巧妙细致地发掘各种媒体：设立英语信箱(Post box)，解决学生学习中的疑难问题。开播英语电台(English broadcasting)，发动学生写广播稿，扩大教学规模，让学生上次镜头、亮个相，增强学习外语的氛围。还可以开辟英语天地(English corner)，让学生自由谈论、互相学习。这些都是营造英语艺术氛围的行之有效的途径。
让英语教学与艺术携手,是我对教学的追求。以上四点,是我粗浅的认识。我深信,只要我们大家一起努力。"教育与艺术携手"这朵"陶"花,定会绽放灿烂的光芒。
第六章 建立合作新型的师生关系
第一节：培养师生感情，加强师生沟通，让学生积极参与教学过程。
首先我们应该明确的是英语不同于其他学科，在英语教学的过程中关键在于学生参与的过程。也就是说培养师生感情，加强师生沟通，消除小学生对老师的畏怯感，避免学生对老师产生敌对情绪，显得尤为重要。合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”所以这就要求我们的教师要放下架子，和小学生交朋友，关心和鼓励他们，给他们介绍学习方法，课堂上也可以利用机会用真情感化他们，达到师生默契的程度，这样学生上课就会和老师积极配合，取得事半功倍的效果。如教小学生学 Birthday这首歌的时候。班级有一个学生的家长过生日，该小学生非常高兴，他用这首英语歌表达了他对妈妈的深深的爱意，还表示要自己和身边的小朋友为妈妈举行一个生日Party，这堂课气氛非常活跃，小学生积极配合参与教学，效果很好。
第二节：建立和谐的课堂氛围，让“爱”成为师生良好关系的纽带。
在教学的实践过程中，我们要是仅仅靠课堂上的关心是远远不够的。要想真正解决每一个学生的学习心态问题，还要很多课外工作。和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。所以我们英语教师的关怀、信任、同情、尊重，就显得特别重要。在平时能多和学生聊聊天，了解学生的一些心理想法和需要，能及时给予他们一些关心和帮助，要让每一个学生都能够对英语发展形成“乐学”的心态。这样才能达到最佳的师生合作效果。
总之，以培养小学生英语学习兴趣为目的英语教学活动，只有适应小学生的年龄特点，采用灵活多样的教学方法，运用不同的教学手段，才能使小学生在轻轻松松之间培养起学习英语的兴趣。所以说兴趣的培养是不容忽视的。所以，作为小学英语教师，一方面要向小学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持小学生对英语这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正学好英语！